另外，做為讀的一方，爸爸媽媽們也可以感受到生活的樂趣和愉悅。乃至，讀繪本童書時最能感受到快樂的人很有可能便是讀的人。無論是在幼稚園或是是院校、公共圖書館、家中中，“在一起”的快樂全是不會改變的。伴著教師的響聲和朋友們一起聽繪本，那樣的開心跟一對一聽繪本的快樂又各有不同。

次之要兼具形象性和挑戰性。挑選繪本童書時要以繪畫為主導，為兒童挑選一些顏色較為艷麗、劇情較為生動活潑、內容較為非常容易了解的繪本童書。這就規定父母在挑選繪本童書時盡可能挑選接近生活的小故事內容，素材圖片需頗具親密接觸性、刺激性感、節奏性和幽默風趣，孩子才會喜愛閱讀文章。

做為一個技術專業的教師，本人提議一開始塑造孩子閱讀文章興趣愛好的情況下，最好是挑選紙版繪本童書，塑造孩子與書本中間的“親切感”。那樣更有利于她們不斷長期地培養閱讀文章的興趣愛好，而且能真真正正享有閱讀文章產生的快樂而不是受軟件所吸引住。

讀童書里邊的圖片針對提高語言表達能力的實際意義 ：能協助孩子了解文本傳遞的實際意義 。從這一視角考慮，再說思考童書里的繪畫，你也就會發覺， 了解繪畫的全過程便是在提高語言表達能力。最基本上的，圖片能夠 和書本上的文本聯絡起來，能協助孩子了解文本傳遞的實際意義——孩子們訪問 圖片，能夠 掌握情境、情況專業知識，以了解和累積語匯。例如，艾瑞·梅帝的《從頭動到腳》，根據看圖片，幼年的孩子能夠 了解什么叫小象，什么叫小象的腳，如何做是跳腳這些……

事實上， 4-五歲上下的孩子就可以試著著學習培訓文本了， 這一階段的孩子對文本會較為很感興趣，常向父母了解某一字的讀音和含意。假如沒有 幼小銜接班環節引進認字啟蒙教育， 讓孩子從繪本童書閱讀文章慢慢銜接到章節目錄書、橋梁書的閱讀文章，對事后文字的閱讀文章肯定是十分困難。

繪本童書給孩子產生的優點是別的書本取代不上的，在繪本中孩子能夠 根據界面自主刻畫一個情節，能夠 塑造孩子的藝術涵養。讓繪本閱讀文章變成孩子日常生活的一部分，讓孩子順利的從繪本到童話故事，再到專用工具、科普類的書籍閱讀，真真正正沉浸在書海。相信未來朗誦你能獲得一個愛讀書的孩子，孩子會獲得一個絢麗多彩的人生道路。

《鱷魚怕怕怕牙醫怕怕怕》，這部繪本童書講的是一場鱷魚和牙醫中間的心理較量，本書都用極為簡易而且反復的句子，細膩描繪了鱷魚和牙醫心理狀態的戲劇化轉變。她們原本互相擔心，可是鱷魚嘴唇里的那顆齲齒把他們湊到一起。鱷魚盡管擔心牙醫但為了更好地齲齒迫不得已應對牙醫；而膽怯的牙醫盡管擔心鱷魚可是由于自身的工作崗位職責迫不得已挨近鱷魚……有趣的畫面相互配合對稱性的文本造成的極大差距叫人捧腹大笑。

學齡前兒童的孩子很有可能還不識字，可是能夠 建筑識圖，根據堵圖能夠 了解在其中的含意。幼兒心理學科學研究覺得，孩子的年紀特點決策了她們更想要接納畫百字少的繪本童書，而且孩子從五六個月大就可以逐漸開展繪本童書的閱讀文章。