讓孩子變為真正的童書閱讀者，才算作閱讀的目的，我之前看到過那般一句話“閱讀就是原創者再用本身的方式，邀請閱讀者來ta的全世界里玩兒”，孩子思想意識獲得的寬敞度遠比學習上的得到更能讓孩子獲利。因而 ，不管什么的書，只需孩子鐘愛，我還想要陪他去閱讀，不因多學幾個字，但求使他對閱讀能的確鐘愛，迷上閱讀。終歸，學校才算作孩子們的培訓學習的地域，倘若孩子每讀一本書都背負著培訓學習的壓力，那孩子得多累？

依據孩子的日常喜好選擇相對應主題風格的繪本童書。每一個孩子都是會有自身尤其喜愛或是尤其不喜歡的東西，只需繪本童書上講的是孩子喜愛的內容，他就想要花時間去看看，花時間自身去揣摩，或是他便會纏著大家給他說道說這種小故事。這種讓孩子喜愛的內容能非常好地激起他的閱讀興趣愛好，也會協助孩子漸漸地學好獨立閱讀。

必須留意的是，在孩子說繪本童書的情況下，父母能夠和孩子一起敘述，或是提醒孩子跳開的案件線索，謹記不必否認孩子描述的內容，不然會嚴厲打擊孩子的信心，造成害怕或不肯張口。在孩子擁有一定的認字量后，孩子再轉述小故事的情況下，父母協助孩子紀錄下他常說的內容，并且為他做一個專業的文本文檔。

在學怎樣選擇好繪本童書，了解好繪本童書的特點有什么的另外，更寶貴的是，我學得了如何去回復孩子，去了解孩子的個人行為。在各種各樣童書當中，再次返回了自己的兒時，再次把我在成年人的鈍感中拉到寶寶階段的感知力中，去同樣這些寶貴的感情，發覺世間萬物的美好。

需不需要指讀？孩子來定。那是不是就因而一卷杠否定了學齡前兒童孩子認字的要求呢？并不是，我們不抵觸孩子認字，只是必須防止為了更好地認字而開展童書閱讀。認字并不是閱讀的主要目地，只是閱讀全過程中的一個隨著物質。那究竟應不應該指讀？何時逐漸指讀？怎樣指讀呢？孩子來定。

而審美觀力，實際上便是一個人的幸福快樂力。由于審美觀力好的人，他的感知力便是強的，他對一幅畫、一首歌、一只公仔......都有一些高過一般人的感知力和鑒賞能力，從日常中見到幸福，滿足感溢于言表。假如孩子有此項工作能力，就算他見到的、有著的和他人一樣，但所感受到的幸福是徹底不一樣的。因此，發覺孩子不喜歡看某本繪本童書，母親先不慌著把這類書清除在書柜以外， 多看一下，人的審美觀是會變的，指不定就下一次就愛了。