寫(xiě)生色彩訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的專(zhuān)業(yè)課程。當(dāng)學(xué)生面對(duì)其中諸多色彩對(duì)比變化時(shí)，讓學(xué)生如何思考和理解，又如何來(lái)學(xué)好這一課呢？文金楊在《繪畫(huà)色彩學(xué)的教學(xué)問(wèn)題》中強(qiáng)調(diào)：“色彩的對(duì)比變化，除明度與純度的變化外，主要是補(bǔ)色的影響。”我認(rèn)為以補(bǔ)色對(duì)比為知識(shí)導(dǎo)向，來(lái)感受和理性分析客觀(guān)自然色彩，要比以往約定俗成的冷暖對(duì)比啟蒙有其可操作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它不只在寫(xiě)生訓(xùn)練上避免了學(xué)生色彩的單一或概念用色，而且體現(xiàn)了一種新的色彩課程理念。
在自然界中，色不是孤立存在的，它總是處在鄰近色的包圍之中，或并列或聚散。教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)顏色并列、聚散時(shí)所產(chǎn)生的變化及其特殊效果，是色彩教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)而得法或?qū)W而不得法，可導(dǎo)致截然不同的兩種學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生采取“比較學(xué)習(xí)法”和“質(zhì)疑學(xué)習(xí)法”使其積極主動(dòng)投入寫(xiě)生色彩訓(xùn)練，比以往的“程度學(xué)習(xí)法”更適合學(xué)生的思維理念和接受知識(shí)的方式。補(bǔ)色對(duì)比是一種復(fù)合型的對(duì)比色，它不但明度與冷暖對(duì)比最強(qiáng)烈，色彩效果非常鮮明，尤其特殊和復(fù)雜，其特殊之處是對(duì)比的兩色在色相環(huán)同一直徑相對(duì)應(yīng)的兩端，其不等量混合結(jié)果是優(yōu)美的彩灰色，其同量相混結(jié)果為黑灰色；較復(fù)雜之處是非補(bǔ)色并列會(huì)向互補(bǔ)色轉(zhuǎn)化，構(gòu)成補(bǔ)色對(duì)比，直至削弱本身固有色感；非補(bǔ)色并列由于視覺(jué)殘象的生理需要會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生互補(bǔ)色。
我向?qū)W生介紹補(bǔ)色對(duì)比時(shí)，先從最基本的三對(duì)補(bǔ)色對(duì)比及其特性談起，使學(xué)生學(xué)起來(lái)容易接受，也能在實(shí)際操作中運(yùn)用。如：黃紫對(duì)比明暗最強(qiáng)，其空間感也最強(qiáng)，黃為近色、紫為退色。橙藍(lán)冷暖對(duì)比最強(qiáng)，空間感強(qiáng)。紅綠同明度，空間感弱。自然環(huán)境中色彩的對(duì)比因素惟有黃紫對(duì)比是大量存在的，紅綠、橙藍(lán)則出現(xiàn)的情況極少。因此，黃紫對(duì)比是寫(xiě)生色彩的對(duì)比關(guān)系中最基本的對(duì)比色。我還向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)了黃紫不是概念的黃和紫，灰色中黃的傾向是從檸檬黃到褐色，紫的傾向是從青紫開(kāi)始到含赭石、土紅成分的暖紫傾向，均為一個(gè)很寬泛的范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)同一筆灰色放在紫色傾向明顯的顏色中間，會(huì)顯出黃色傾向，放在黃色傾向明顯的顏色中會(huì)變成帶紫色傾向的灰色。如妥木斯草原風(fēng)情油畫(huà)，其作品畫(huà)面上往往出現(xiàn)黃中見(jiàn)紫，紫中見(jiàn)黃微妙對(duì)比的彩灰色。課后，我要求學(xué)生作了黃紫對(duì)比類(lèi)型的色塊練習(xí)。基本上避免了學(xué)生作畫(huà)色彩單一或概念用色，提高了學(xué)生眼睛對(duì)色彩的敏感程度，從而使學(xué)生在色彩感覺(jué)和運(yùn)用色彩上逐漸地成熟起來(lái)。