5-七歲 準學齡前兒童，現在是時候演出真真正正的技術性了 。幼兒園中班、大大的班，或是學前班，總之便是將要要入校的孩子們，來啦！這一階段，便是孩子們學閱讀工作能力的關鍵階段。不論是拼音字母也罷，識字也罷，都能夠找一些科學的方式 開始了。有的院校能做科學的正確引導很好，父母們這個時候要做的，便是和孩子們多去圖書店，去挑合適孩子們現階段閱讀水準的，喜愛的，橋梁書和繪本童書一半一半，提高閱讀工作能力和純閱讀快樂一半一半。

怎樣塑造孩子閱讀的興趣愛好，順利從繪本童書閱讀銜接到文本書的獨立閱讀呢？認字量低，不明白文本。0-六歲孩子盡管不容易識字，但繪本童書之中品牌形象、栩栩如生的故事情節，再加上父母的栩栩如生演譯，這種都充足孩子看懂繪本童書內容了。看美劇學英語的諸位，一定深有感觸。本想邊看《老友記》邊學習英語表述，可是一旦沉到到故事情節之中，就啥都忘記了。孩子也是一樣，光聽父母讀，不試著去看、去讀是沒法提升認字量的。

曾經的我有問過瓜瓜，為何忽然就想要看“彼得”這套童書了。瓜瓜跟我說，班里有這部童書，（看得多了）他忽然發覺很好看。蒲蒲蘭近期一期的刊物也恰好有說到這方面內容，臺灣青島臺東高校兒童文學研究室新任優點游佩云說“美丑的體會是很主觀性的，也受制于文化的特點與社會經驗。如果我們只飼養孩子色彩艷麗、線框齊整、造型設計均勻，合乎某類審美觀的著作，那麼 便會限定并變小孩子對美麗的賞析寬幅。可惜了這世界上那麼精彩紛呈多種多樣的美。”

這是一個先同化作用自身的階段，要我真真正正逐漸側視自己的孩子，大家同哭同笑，也要我出芽了和孩子一起再次發展的快樂。閱讀童書的種子，不但是給孩子種的，也是給爸爸媽媽們種的，也是給全部家中種的。各有不同的在其中之一，這是否算一個呢？

許多孩子都是有這一狀況：只看某一類繪本童書，例如有霸王龍的繪本童書/小故事繪本童書/日系風格的繪本童書， 對別的繪本興致缺缺，媽媽們擔憂那樣閱讀面是否會太窄？只用怎么樣看、愛不愛來選書，大家管這一狀況叫“閱讀挑食”。先給母親吃個強心劑。實際上，無論孩子喜歡看哪些種類的童書，閱讀較窄不窄，只需他肯閱讀，我們就早已在塑造“終生學生”的路面上， 邁開了尤為重要的一步 ，剩余的便是該怎么正確引導他“不必偏食、平衡攝取”了。